賀玉亮－香港大學(xué)ICB創(chuàng)新管理研究生 “系統(tǒng)思考100講”主講人 英國(guó)OpenGenius創(chuàng)新力認(rèn)證 日產(chǎn)訓(xùn)中國(guó)TWI- MTP認(rèn)證講師 曾任：華南城集團(tuán)（上市）丨營(yíng)銷總監(jiān) 曾任：毅德控股（上市）丨營(yíng)銷總監(jiān) 曾任：華融集團(tuán)丨副總經(jīng)理、總裁助理 擅長(zhǎng)：系統(tǒng)思考、管理決策、創(chuàng)新思維、問(wèn)題分析與解決等領(lǐng)域
簡(jiǎn)單的思考難以解決復(fù)雜的問(wèn)題！ 我們?cè)谌粘９芾砉ぷ鹘?jīng)常會(huì)遇到這樣的困擾：面對(duì)復(fù)雜的局面，如何抓住問(wèn)題的重點(diǎn)？面對(duì)紛亂的各種表面現(xiàn)象，如何看到問(wèn)題的本質(zhì)？面對(duì)問(wèn)題的多樣性和不斷變化的形勢(shì)，提出有效的解決方案？如何厘清問(wèn)題的復(fù)雜關(guān)系，抓住解決問(wèn)題的關(guān)鍵？ 運(yùn)用系統(tǒng)思維，進(jìn)行全面、深入的思考，看到系統(tǒng)各要素存在的相互影響、彼此依存的復(fù)雜關(guān)系，不只是片面的局限性思思維，就能避免出現(xiàn)“局部最優(yōu)、整體惡化”的困境。 思維的效率決定了工作的效率！ 企業(yè)中管理效能問(wèn)題，90%是思維方式的問(wèn)題。企業(yè)運(yùn)作效率低下，戰(zhàn)略不清、溝通不暢、組織不力……大多數(shù)都與思考方式、思維理念有關(guān)。大多數(shù)企業(yè)缺乏系統(tǒng)、規(guī)范和有效的思維訓(xùn)練，來(lái)提升企業(yè)管理人員的思維素質(zhì)和思維層次。目前大量的500強(qiáng)企業(yè)培養(yǎng)員工的系統(tǒng)性思維，以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作進(jìn)而提升管理效率。 本課程的教學(xué)極度注重和學(xué)員之間的互動(dòng)，充分運(yùn)用多種有效且廣受成年人歡迎的教學(xué)方式，例如：示范演練，小組討論，成果分享，視頻教學(xué)，頭腦風(fēng)暴等，讓所有學(xué)員積極參與到課程的學(xué)習(xí)和互動(dòng)練習(xí)中，以提高學(xué)員的思維能力，培養(yǎng)先進(jìn)高效的思維素質(zhì)和思維模式，進(jìn)而提升管理效能。
授課對(duì)象：企業(yè)管理人員、部門負(fù)責(zé)人、管理人員等需要在工作中解決復(fù)雜問(wèn)題的管理人員
簡(jiǎn)單的思考難以解決復(fù)雜的問(wèn)題！ 我們?cè)谌粘９芾砉ぷ鹘?jīng)常會(huì)遇到這樣的困擾：面對(duì)復(fù)雜的局面，如何抓住問(wèn)題的重點(diǎn)？面對(duì)紛亂的各種表面現(xiàn)象，如何看到問(wèn)題的本質(zhì)？面對(duì)問(wèn)題的多樣性和不斷變化的形勢(shì)，提出有效的解決方案？如何厘清問(wèn)題的復(fù)雜關(guān)系，抓住解決問(wèn)題的關(guān)鍵？ 復(fù)雜的問(wèn)題之所以復(fù)雜，在于問(wèn)題的構(gòu)成要素復(fù)雜以及要素之間相互影響的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜！面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題，應(yīng)看到問(wèn)題的復(fù)雜性、易變性、不確定性，需要運(yùn)用系統(tǒng)性思維進(jìn)行全局思考，洞察其關(guān)系和結(jié)構(gòu)，找到問(wèn)題的關(guān)鍵變量和主要矛盾點(diǎn)，提出問(wèn)題的根本解和杠桿解。而簡(jiǎn)單的思考或基于經(jīng)驗(yàn)的直線思維往往容易使思考陷入片面、固化的困境，導(dǎo)致無(wú)法有效解決問(wèn)題，甚至問(wèn)題的解決方案比問(wèn)題本身更糟糕！ 運(yùn)用系統(tǒng)思維，進(jìn)行全面、深入的思考，看到問(wèn)題的各個(gè)要素相互之間存在的各種關(guān)聯(lián)關(guān)系及結(jié)構(gòu)模式，才能擺脫“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的思維局限，避免出現(xiàn)“局部解決、整體惡化”的困境。 本課程的教學(xué)極度注重和學(xué)員之間的互動(dòng)，充分運(yùn)用多種有效且廣受成年人歡迎的教學(xué)方式，例如：案例教學(xué)，小組討論，成果分享，頭腦風(fēng)暴等，讓所有學(xué)員積極參與到課程的學(xué)習(xí)和互動(dòng)練習(xí)中，以提高學(xué)員的系統(tǒng)思維能力，進(jìn)而提升管理效能。
授課對(duì)象：企業(yè)管理人員、部門負(fù)責(zé)人、中高層管理人員等需要在工作中需要應(yīng)用系統(tǒng)思維和全局思維的管理人員
增長(zhǎng)才是硬道理！ 增長(zhǎng)通常意味著市場(chǎng)份額的擴(kuò)大、營(yíng)收規(guī)模的增加、利潤(rùn)的提升以及企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和影響力的增強(qiáng)。但是，在新的經(jīng)濟(jì)常態(tài)下，原來(lái)的增長(zhǎng)方式和模式或已不再適用，給企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者帶來(lái)了一系列的挑戰(zhàn)，例如： 增長(zhǎng)乏力：在一定時(shí)期內(nèi)增長(zhǎng)速度緩慢，甚至出現(xiàn)停滯不前的情況，增長(zhǎng)效果不能達(dá)到預(yù)期； 增長(zhǎng)不可持續(xù)：在追求快速增長(zhǎng)的過(guò)程中，遇到增長(zhǎng)的瓶頸和各種阻力，導(dǎo)致企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展受到限制； 增長(zhǎng)成本太高：在追求增長(zhǎng)的過(guò)程中，投入了過(guò)多的資源，導(dǎo)致成本不斷攀升，盈利能力下降； 等等諸如此類的問(wèn)題。那么，如何克服這些問(wèn)題和挑戰(zhàn)？企業(yè)管理者應(yīng)該建立起增長(zhǎng)的整體全局觀，從整體的角度審視企業(yè)增長(zhǎng)，將企業(yè)視為一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，關(guān)注各個(gè)部門、業(yè)務(wù)單元之間的相互作用和協(xié)同效應(yīng)，為增長(zhǎng)提供動(dòng)力，并保持增長(zhǎng)的可持續(xù)性。同時(shí)，企業(yè)管理者還需要洞察增長(zhǎng)的底層邏輯，通過(guò)系統(tǒng)思考，識(shí)別和優(yōu)化關(guān)鍵增長(zhǎng)驅(qū)動(dòng)因素制定出符合企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的整體規(guī)劃。 目前很多管理人員在遇到增長(zhǎng)問(wèn)題時(shí)，思維存在局限性和片面性，容易固化和片面的看待問(wèn)題，同時(shí)，遇到問(wèn)題也往往頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳；表面或短期的實(shí)現(xiàn)了增長(zhǎng)，而實(shí)際上卻掩蓋或埋下了更嚴(yán)重的隱患。 上述存在的問(wèn)題，很大程度上與缺乏系統(tǒng)思維有關(guān)。因此，學(xué)習(xí)系統(tǒng)思維、基于系統(tǒng)思考提出創(chuàng)新增長(zhǎng)策略，已經(jīng)成為企業(yè)高管的重要選擇。
授課對(duì)象：總裁班學(xué)員、中高層管理人員、管理干部、儲(chǔ)備干部等
系統(tǒng)思維管理應(yīng)用專家
擅長(zhǎng)領(lǐng)域：系統(tǒng)思考、管理決策、創(chuàng)新思維、問(wèn)題分析與解決等
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