李聲華－專(zhuān)注于企業(yè)人才發(fā)展培養(yǎng) 17年世界500強(qiáng)培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn) ATD（美國(guó)人才發(fā)展協(xié)會(huì)）認(rèn)證高級(jí)培訓(xùn)師 AACTP（美國(guó)培訓(xùn)認(rèn)證協(xié)會(huì)）認(rèn)證國(guó)際注冊(cè)培訓(xùn)師 MTP-TTT日本產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì)-授權(quán)講師 廣東省企業(yè)培訓(xùn)研究會(huì)理事 北京大學(xué)EMBA/清華大學(xué)MBA特邀講師 曾任：日立系統(tǒng)大學(xué)丨校長(zhǎng) 國(guó)家電網(wǎng)、中國(guó)煙草、中廣核、阿里巴巴、騰訊、豐田汽車(chē)、平安集團(tuán)、中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)、招商銀行、碧桂園、中石化、LG、南方航空等上百家知名企業(yè)特聘導(dǎo)師
課程背景： 隨著企業(yè)的不斷發(fā)展壯大，培訓(xùn)發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越被認(rèn)可和重視，成為人力資源發(fā)展 “選育用留”中關(guān)鍵的“育”的角色。而作為知識(shí)傳播與迭代的重要載體——內(nèi)訓(xùn)師，更是承擔(dān)著隱性知識(shí)顯性化，顯性知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)建內(nèi)部課程體系的重要使命。如何培養(yǎng)一支高素質(zhì)的內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍，已經(jīng)成為學(xué)習(xí)型組織不斷發(fā)展和建立成熟培訓(xùn)體系的一個(gè)重要組成部分。 然而，大多數(shù)內(nèi)訓(xùn)師是從技術(shù)能手或中高層管理者中選拔的，他們對(duì)本職工作經(jīng)驗(yàn)豐富，行動(dòng)力強(qiáng)，但如何把自身知識(shí)技能通俗易懂地闡述清楚，讓不懂的人能聽(tīng)得明白，并且還要講得生動(dòng)有趣、富有深度，這對(duì)各位初上講臺(tái)的內(nèi)訓(xùn)師們絕對(duì)是一種挑戰(zhàn)。在培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，不少企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)師都會(huì)遇到下面的難題： 平時(shí)侃侃而談，上到講臺(tái)卻手足無(wú)措 不懂得該如何把自己的知識(shí)轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)課程 演繹能力非常強(qiáng)，但學(xué)員還是反饋沒(méi)學(xué)到實(shí)用的東西 接受過(guò)TTT培訓(xùn)，卻還是講不好課 本課程有別于傳統(tǒng)的TTT培訓(xùn)，采取翻轉(zhuǎn)課堂和行動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，從“表達(dá)”、“演繹”、“互動(dòng)”、“演練”四個(gè)維度層層深入講解，最終目標(biāo)是每位學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)能產(chǎn)出課程并登臺(tái)展示，幫助企業(yè)有效搭建課程及講師體系。
授課對(duì)象：培訓(xùn)師、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、希望提升演講表達(dá)水平的人員
課程背景： 隨著企業(yè)的不斷發(fā)展壯大，培訓(xùn)發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越被認(rèn)可和重視，成為人力資源發(fā)展 “選育用留”中關(guān)鍵的“育”的角色。作為知識(shí)傳播與迭代的重要載體——培訓(xùn)師，更是承擔(dān)著隱性知識(shí)顯性化，顯性知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)建內(nèi)部課程體系的重要使命。然而企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)要的是實(shí)實(shí)在在解決實(shí)際問(wèn)題，并且能夠?qū)⒔?jīng)驗(yàn)不斷的傳承和復(fù)制，因此設(shè)計(jì)一門(mén)精品課程才是優(yōu)秀培訓(xùn)師的決定性因素。 企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師雖然來(lái)自于不同的專(zhuān)業(yè)和崗位，當(dāng)中不乏銷(xiāo)售高手、管理達(dá)人、技術(shù)精英、生產(chǎn)能手等，但是都有一個(gè)共性特征：專(zhuān)精于某一領(lǐng)域，擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)技能。但當(dāng)他們嘗試走上講臺(tái)，把自身知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程傳播的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)碰到以下一些困惑： 技術(shù)部王總工已有二十多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他加工的產(chǎn)品廢品率年年都是最低的，公司很期待將他的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳承下來(lái)。平時(shí)他也會(huì)給車(chē)間的員工開(kāi)展操作技能培訓(xùn)，每每講到如何把握焊接度時(shí)，他都說(shuō)這東西就得憑手感，他自己做得很好，可員工還是一頭霧水，如何將抽象內(nèi)容可視化，王總工遇到了困難 某公司新任培訓(xùn)經(jīng)理李經(jīng)理遇到了頭疼的事情：新員工培訓(xùn)有大量的制度要講解，如果按照文件念，員工會(huì)覺(jué)得很枯燥，和發(fā)給大家直接看沒(méi)什么區(qū)別。如何能夠?qū)⒖菰锏膬?nèi)容設(shè)計(jì)得更生動(dòng)一些，更能引起學(xué)員的關(guān)注和興趣呢？李經(jīng)理正為此煩惱…… 高管陳總應(yīng)人力資源部邀請(qǐng)開(kāi)講一門(mén)管理課程，但過(guò)程中陳總思維極度跳躍，課程邏輯明顯混亂，內(nèi)容銜接不上，而且缺乏能落地的技能及案例，導(dǎo)致陳總在臺(tái)上講得口沫橫飛，臺(tái)下學(xué)員聽(tīng)得昏昏欲睡……陳總也很納悶，自己明明已經(jīng)講得很有激情，為什么大家還是不買(mǎi)單呢？ 針對(duì)以上課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的難題，本課程采用實(shí)戰(zhàn)演練的形式，從“內(nèi)容”和“設(shè)計(jì)”兩個(gè)角度切入，分七個(gè)步驟全面講解學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)各個(gè)流程關(guān)鍵，同時(shí)輔以大量的實(shí)際案例及工具表單，落地性強(qiáng)，易于迭代。學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)可即時(shí)產(chǎn)出課程框架，即學(xué)即用。
授課對(duì)象：培訓(xùn)師、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、培訓(xùn)管理者
項(xiàng)目背景： 隨著企業(yè)的不斷發(fā)展壯大，培訓(xùn)發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越被認(rèn)可和重視，成為人力資源發(fā)展 “選育用留”中關(guān)鍵的“育”的角色。而作為知識(shí)傳播與迭代的重要載體——內(nèi)訓(xùn)師，更是承擔(dān)著隱性知識(shí)顯性化，顯性知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)建內(nèi)部課程體系的重要使命。如何培養(yǎng)一支高素質(zhì)的內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍，已經(jīng)成為學(xué)習(xí)型組織不斷發(fā)展和建立成熟培訓(xùn)體系的一個(gè)重要組成部分。 然而，大多數(shù)內(nèi)訓(xùn)師是從技術(shù)能手或中高層管理者中選拔的，他們對(duì)本職工作經(jīng)驗(yàn)豐富，行動(dòng)力強(qiáng)，但如何把自身知識(shí)技能通俗易懂地闡述清楚，讓不懂的人能聽(tīng)得明白，并且還要講得生動(dòng)有趣、富有深度，這對(duì)各位初上講臺(tái)的內(nèi)訓(xùn)師們絕對(duì)是一種挑戰(zhàn)。在培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，不少企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)師都會(huì)遇到下面的難題： 平時(shí)侃侃而談，上到講臺(tái)卻手足無(wú)措 不懂得該如何把自己的知識(shí)轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)課程 演繹能力非常強(qiáng)，但學(xué)員還是反饋沒(méi)學(xué)到實(shí)用的東西 接受過(guò)TTT培訓(xùn)，卻還是講不好課 本項(xiàng)目有別于傳統(tǒng)的TTT培訓(xùn)，采取翻轉(zhuǎn)課堂和行動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，在課前、課中、課后全面輔導(dǎo)，從“表達(dá)”、“演繹”、“互動(dòng)”三個(gè)維度層層深入講解，最終目標(biāo)是每位學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)能產(chǎn)出課程并登臺(tái)展示，幫助企業(yè)有效搭建課程及講師體系。
授課對(duì)象：培訓(xùn)師
培訓(xùn)體系建設(shè)專(zhuān)家
擅長(zhǎng)領(lǐng)域：TTT/課程開(kāi)發(fā)/授課技巧/微課開(kāi)發(fā)/PPT/MTP/管理溝通/向上管理/跨部門(mén)溝通/TTM/培訓(xùn)體系搭建
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