王傳慶-18年企業(yè)大學(xué)建設與學(xué)習發(fā)展實(shí)戰經(jīng)驗 AACTP國際注冊培訓管理師 CSTD認證學(xué)習設計師 PMP國際項目管理認證專(zhuān)家 MBA工商管理碩士 曾任:潤建通信學(xué)院 | 執行院長(cháng) 曾任:美國力高食品 | 培訓經(jīng)理 曾任:聯(lián)想軟件集成 | 項目經(jīng)理
問(wèn)題分析,是管理者必須具備的基本素養,也是面對變化以及挑戰時(shí),最核心能力之一,只有客觀(guān)、全面、系統同時(shí)具備深度的問(wèn)題分析,才能夠撥開(kāi)問(wèn)題的層層表象,尋找問(wèn)題的真正誘因,從而制定匹配的策略實(shí)現問(wèn)題的解決和改進(jìn),因此,問(wèn)題分析能力的系統化訓練,對管理人員的綜合能力提升,至關(guān)重要。 《問(wèn)題分析解決智慧修煉》課程,采用基于業(yè)務(wù)真實(shí)問(wèn)題導向的教學(xué)設計原則,歸納總結了以往問(wèn)題分析能力教學(xué)過(guò)程中所出現的一系列難點(diǎn),從“定義問(wèn)題”這一個(gè)容易被忽略的關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā),優(yōu)先提升管理人員的問(wèn)題主動(dòng)發(fā)現和風(fēng)險意識,并以行動(dòng)學(xué)習模式,結合樹(shù)狀圖、魚(yú)骨圖、矩陣量表等經(jīng)典分析工具,深入淺出,讓管理者在短時(shí)間內,有效習得問(wèn)題分析的智慧內核,最終實(shí)現問(wèn)題分析與解決的意識能力全面化提升。
授課對象:中基層管理者、部門(mén)經(jīng)理,高潛人員、儲備干部
企業(yè)競爭,不乏遇到各式各樣的問(wèn)題,管理者分析與解決問(wèn)題的能力,就是構成組織核心競爭力的關(guān)鍵所在,但比起管理者的個(gè)人力量,集體的智慧則更為強大,因此,肩負著(zhù)團隊職責的管理者,除了能夠具備獨立分析問(wèn)題的能力,還需要具備一項更高級的復合技能,那就是學(xué)會(huì )充分利用集體智慧,使用團隊的力量,破解業(yè)務(wù)難題,應對變化挑戰,達成業(yè)績(jì)目標——但是,如何才能做到這一點(diǎn)呢? 《團隊共創(chuàng )行動(dòng)學(xué)習畫(huà)布》課程,為管理者的問(wèn)題分析解決能力提供了“從個(gè)體智慧到集體智慧引導的綜合化能力成長(cháng)解決方案”。課程基于業(yè)務(wù)情境進(jìn)行建構,以解決企業(yè)問(wèn)題,輸出成果作為核心導向,通過(guò)行動(dòng)學(xué)習四大經(jīng)典技術(shù)的系統化講授和模擬練習,讓管理者在沉浸式的場(chǎng)景中,充分體驗“發(fā)揮每個(gè)人聰明才智”的自我潛能”,在這個(gè)過(guò)程中,管理者帶領(lǐng)團隊應對變化與挑戰的綜合素養、領(lǐng)導力等方面,都將得到全面提升,從而進(jìn)一步強化了團隊凝聚與智慧戰力。
授課對象:管理者、業(yè)務(wù)骨干、部門(mén)經(jīng)理、高潛人員
時(shí)間,是這個(gè)時(shí)代,最為寶貴的稀缺資源,彼得德魯克曾說(shuō)過(guò):管理者是否卓有成效,取決于大塊連續性時(shí)間的運用。這句話(huà)在如今碎片化的時(shí)代,更彰顯了時(shí)間管理的價(jià)值意義。但時(shí)代的變化,物質(zhì)生活的豐富、思想意識的提升,也讓職場(chǎng)人開(kāi)始逐步回歸對于人生的理性思考,開(kāi)始重視與尋找職業(yè)與生活的真正平衡點(diǎn)。 《柔性時(shí)間管理平衡式》課程,立足于兩個(gè)字“價(jià)值”,如何基于自身的價(jià)值追求,管理好自己的時(shí)間?同時(shí)結合有效的方式和方法,讓自己的時(shí)間,產(chǎn)生最大的價(jià)值,是課程始終貫穿的主線(xiàn),并以此為依托,展現了在當今節奏加速的時(shí)代背景下,保持自我真我的價(jià)值,突顯了人本意識的柔性思考,幫助職場(chǎng)人與管理者更好的平衡事業(yè)家庭,激活職業(yè)正能量,不斷堅定前行。
授課對象:中基層管理者、高潛人員、業(yè)務(wù)骨干、
企業(yè)大學(xué)全域師資培養實(shí)戰專(zhuān)家
擅長(cháng)領(lǐng)域:傳幫帶、師帶徒、導師制、管培生培養、高潛人才培育