張帆－TTT萃取建模專家 高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師 WFA認(rèn)證行動(dòng)學(xué)習(xí)促動(dòng)師 日產(chǎn)訓(xùn)（中國(guó)）MTP-TTT（6單元版）認(rèn)證講師 四川傳媒學(xué)院/成都農(nóng)校客座講師 置信集團(tuán)企業(yè)大學(xué)年度最佳培訓(xùn)師 曾任：阿壩州電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園 | 培訓(xùn)學(xué)院院長(zhǎng) 曾任：百倫集團(tuán)(大型商業(yè)化集團(tuán)) | 培訓(xùn)部經(jīng)理 曾任：成都億客餐飲集團(tuán)(連鎖餐飲品牌) | 人事部經(jīng)理/事業(yè)部總監(jiān) ★連續(xù)5年演講輔導(dǎo)/路演PPT設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)大賽導(dǎo)師 ★四川培訓(xùn)師聯(lián)合會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)/四川HR俱樂(lè)部副秘書(shū)長(zhǎng) ★2019年置信大學(xué)最佳講師/四川省商務(wù)廳講師大賽冠軍 ★2016年CSTD全國(guó)優(yōu)秀學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)師（全國(guó)僅20人）
在職場(chǎng)上，每個(gè)人每月、每周、每天制定目標(biāo)，但是往往到了最后的結(jié)果卻不盡人意，不同的人，有不同的原因，所以，培訓(xùn)絕不能一概而論。 有的人是目標(biāo)的設(shè)定出了問(wèn)題， 有的人是目標(biāo)的執(zhí)行的問(wèn)題， 有的人是目標(biāo)的設(shè)定和執(zhí)行都沒(méi)問(wèn)題，卻在成果的匯報(bào)方面出了問(wèn)題， 核心原因：沒(méi)有形成良好的閉環(huán) 本課程會(huì)根據(jù)不同人的性格特點(diǎn)和行為方式，幫助大家找到自己的問(wèn)題所在，并用科學(xué)的方式和實(shí)用的工具，去設(shè)定合理的目標(biāo)，并且用科學(xué)的計(jì)劃去管控，并確保能達(dá)成目標(biāo)，并很好的匯報(bào)呈現(xiàn)，從而為客戶打造完美的交付體驗(yàn)。 而達(dá)成目標(biāo)的價(jià)值，也不在于目標(biāo)的價(jià)值本身，而在于完成一次挑戰(zhàn)性任務(wù)后的“心流”體驗(yàn)！ 目標(biāo)和計(jì)劃的管理不是目的，自信和快樂(lè)才是我們努力的真諦。
授課對(duì)象：全體員工
課程背景： 很多公司都面臨做了TTT培訓(xùn)，但是講師還是上不了課的尷尬局面，大致有六點(diǎn)原因： ● 只講TTT，很多內(nèi)訓(xùn)師呈現(xiàn)技巧很好，卻沒(méi)有課程可上。 ● 沒(méi)有工具，提供大量模板，表單，幫助學(xué)員迅速上手，感受到自我價(jià)值。 ● 高層不重視，領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)員上級(jí)不支持，培訓(xùn)過(guò)程還在處理工作中的事情。 ● 無(wú)關(guān)績(jī)效，培訓(xùn)不貼合需求，不助推績(jī)效，無(wú)法獲得上下的支持。 ● 非項(xiàng)目制，缺乏持續(xù)輔導(dǎo)要扶上馬，再送一程。 ● 沒(méi)有輸出，為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)實(shí)踐者(認(rèn)真完成復(fù)盤的學(xué)員)，提供更大的展示平臺(tái)/舞臺(tái)。 其中最核心的痛點(diǎn)就是傳統(tǒng)TTT注重“手眼身法步”的講師風(fēng)范，而忽略培訓(xùn)內(nèi)容的有效獲取，培訓(xùn)需求的有效洞察，以及對(duì)內(nèi)容的有序組織，本課程將從內(nèi)容組織、結(jié)構(gòu)運(yùn)用、課程開(kāi)發(fā)、風(fēng)范塑造、成果展示五大維度進(jìn)行訓(xùn)練，提升課堂呈現(xiàn)能力，推動(dòng)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化效果。
授課對(duì)象：內(nèi)訓(xùn)師
課程背景： 很多公司都面臨做了TTT培訓(xùn)，但是講師還是上不了課的尷尬局面，大致有六點(diǎn)原因： ● 只講授課技巧-很多內(nèi)訓(xùn)師呈現(xiàn)技巧很好，卻除了通用課程外，無(wú)課可上。 ● 沒(méi)有工具-如果講師可以提供工具、口訣，可以幫助學(xué)員迅速上手，提升信心。 ● 高層不重視，學(xué)員上級(jí)不支持，培訓(xùn)過(guò)程還在處理工作中的事情。 ●培訓(xùn)不貼合需求，不助推績(jī)效-如果萃取最佳實(shí)踐，那就不一樣了。 ● 非項(xiàng)目制-只是上課，缺乏輔導(dǎo)，內(nèi)訓(xùn)師渴望老師能輔導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q實(shí)際問(wèn)題。 ● 沒(méi)有輸出-課程最后設(shè)計(jì)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，為認(rèn)真的學(xué)員提供更大的展示平臺(tái)/舞臺(tái)。 其中最核心的痛點(diǎn)就是傳統(tǒng)TTT注重“手眼身法步”的講師風(fēng)范，而忽略培訓(xùn)內(nèi)容的有效獲取，培訓(xùn)需求的有效洞察，以及對(duì)內(nèi)容的有序組織，本課程將從內(nèi)容組織、結(jié)構(gòu)運(yùn)用、課程開(kāi)發(fā)、風(fēng)范塑造、成果展示五大維度進(jìn)行訓(xùn)練，提升課堂呈現(xiàn)能力，推動(dòng)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化效果。
授課對(duì)象：內(nèi)訓(xùn)師
TTT培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)專家
擅長(zhǎng)領(lǐng)域：課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)/授課技巧/學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)/經(jīng)驗(yàn)萃取/商務(wù)演講等
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