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價(jià)格：聯(lián)系客服報(bào)價(jià)
上課方式：公開課/內(nèi)訓(xùn)/總裁班課程 時(shí)間上課時(shí)間：2天
授課對(duì)象：企業(yè)新任內(nèi)訓(xùn)師
授課講師：楊若華
課程背景： 企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程開發(fā)要以企業(yè)的業(yè)務(wù)場(chǎng)景為核心，應(yīng)該從業(yè)務(wù)中來，到業(yè)務(wù)中去。然而， 在內(nèi)訓(xùn)師課程開發(fā)的過程中，組織普遍存在著諸如“重視課程的設(shè)計(jì)而輕視課題的選擇”、“重 視內(nèi)訓(xùn)師的技巧而輕視課程的質(zhì)量”、“重視內(nèi)訓(xùn)師的培養(yǎng)而輕視知識(shí)的轉(zhuǎn)化”等諸多本末倒 置的問題，讓企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程的開發(fā)難以達(dá)到期望的效果。 同時(shí)，作為內(nèi)訓(xùn)師構(gòu)成主體的企業(yè)內(nèi)部關(guān)鍵崗位的專家、管理者，因?yàn)樵诮M織內(nèi)存在大 量技術(shù)開發(fā)和管理等本職工作，難以騰出更多時(shí)間去打磨和迭代已開發(fā)的課程，造成了企業(yè) 內(nèi)部學(xué)員學(xué)習(xí)意愿的降低，知識(shí)資源的浪費(fèi)。 課程開發(fā)的實(shí)質(zhì)就是產(chǎn)品的開發(fā)，本次課程使學(xué)員能夠像產(chǎn)品經(jīng)理設(shè)計(jì)產(chǎn)品一樣，將自 有課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)看作產(chǎn)品的開發(fā)；以產(chǎn)品開發(fā)的形式、課程開發(fā)為內(nèi)核，將產(chǎn)品經(jīng)理進(jìn) 行產(chǎn)品開發(fā)的思想和課程開發(fā)的 ADDIE 模型相結(jié)合，把學(xué)員的課程開發(fā)作為典型任務(wù)貫穿整 個(gè)課程，邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)邊交付，在培訓(xùn)中完成精品課程的設(shè)計(jì)。
1. 理解和掌握產(chǎn)品經(jīng)理的產(chǎn)品思維，設(shè)計(jì)出具有產(chǎn)品特性的課程； 2. 掌握產(chǎn)品（課程）設(shè)計(jì)的分析方法，找準(zhǔn)課程的價(jià)值主張，設(shè)計(jì)滿足組織訴求且以學(xué)員為 中心的課程目標(biāo)； 3. 掌握 Xmind，iSlide 等工具的應(yīng)用，設(shè)計(jì)搭建出對(duì)學(xué)員友好的結(jié)構(gòu)化課程框架，高效提煉 和鋪排出直觀清晰的課程知識(shí)點(diǎn)； 4. 熟練掌握教學(xué)手法設(shè)計(jì)的全流程和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，提升課程內(nèi)容演繹的生動(dòng)性； 5. 根據(jù)目標(biāo)用戶的認(rèn)知特性，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)手法，能多維度設(shè)計(jì)產(chǎn)品形態(tài)； 6. 掌握結(jié)構(gòu)化的語言組織技巧，讓表達(dá)準(zhǔn)確系統(tǒng)，提升即時(shí)語言組織能力；
導(dǎo)入：思維（Logic）——產(chǎn)品型內(nèi)訓(xùn)師的底層邏輯 一、課程開發(fā)的產(chǎn)品思維 1. 目標(biāo)受眾——三大特點(diǎn) 2. 價(jià)值主張——訴求與改善 3. 產(chǎn)品形態(tài)——智力服務(wù) 二、產(chǎn)品方法論與課程方法論 1. 用戶需求——ADDIE-Analysis 2. 產(chǎn)品設(shè)計(jì)——ADDIE-Design 3. 產(chǎn)品開發(fā)——ADDIE-Development 4. 產(chǎn)品測(cè)試——ADDIE-Implementation 5. 產(chǎn)品迭代——ADDIE-Evaluation 第一講：洞察：開啟"課程"的產(chǎn)品視角——內(nèi)訓(xùn)師的定位 一、（Question）傳統(tǒng)內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng) 1. 現(xiàn)狀：三大委屈五大不滿 2. 根因：內(nèi)訓(xùn)師角色定位 3. 定位：課程開發(fā)是投資行為 二、（Mission）內(nèi)訓(xùn)師的使命和定位 1．內(nèi)訓(xùn)師的角色和使命 1）知識(shí)內(nèi)容的生產(chǎn)與萃取 2）知識(shí)內(nèi)容的傳播 2．企業(yè)知識(shí)管理的閉環(huán) 3. 課程開發(fā)相關(guān)干系人 1）發(fā)起者 2）需求者 3）組織者 4）參與者 第二講：破局：打造“課程”的價(jià)值主張——需求分析與課程目標(biāo)設(shè)定（需求） 一、（Source）產(chǎn)品（課程）的選題 1. 點(diǎn)狀課題 2. 線狀課題 3. 面狀課題 4. 不同課程的閉坑指南 二、（Need）產(chǎn)品（課程）的需求分析 1. 目標(biāo)客戶的 K4 定位分析法 2. 目標(biāo)用戶的 5W1H 框架法 練習(xí)：新技術(shù)引入培訓(xùn)分析 案例與討論：A 公司的課程開發(fā)需求分析 三、（Target）產(chǎn)品（課程）目標(biāo)與容量分析 1．課題目標(biāo)設(shè)定 1）FAB 統(tǒng)全局 2）ABCD 定場(chǎng)景 案例：為 A 公司的課程開發(fā)設(shè)定目標(biāo) 2. 約束條件下課程范圍框定 現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用：FAB 法設(shè)計(jì)課程目標(biāo) 現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)出：完成課程介紹編寫（課程標(biāo)題、課程背景、課程目標(biāo)） 第三講：結(jié)構(gòu)：描繪“課程”的設(shè)計(jì)藍(lán)圖——課程框架搭建（設(shè)計(jì)）
擅長(zhǎng)領(lǐng)域：課程開發(fā)、微課設(shè)計(jì)與開發(fā)、培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)萃取、內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)、案例萃取、授課技巧等
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