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價格：聯(lián)系客服報價
上課方式：公開課/內(nèi)訓/總裁班課程 時間上課時間：2天天
授課對象：企業(yè)各部門負責人（生產(chǎn)、研發(fā)、銷售、人力資源、財務(wù)及部分項目經(jīng)理）、企業(yè)內(nèi)訓師、職業(yè)培訓師、企業(yè)教練、行動學習催化師
授課講師：羅宏偉
在美國，全球領(lǐng)導(dǎo)力教父沃倫.本尼斯將行動學習視為最有影響力的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方式。英國管理大師查理斯.漢迪深以英國人發(fā)明了行動學習為傲，并以行動學習的理念為基礎(chǔ)，向英國政府提交了經(jīng)理人培養(yǎng)的國家戰(zhàn)略，取得了顯著的效果。 行動學習進入中國，在提升業(yè)績、發(fā)展人才、推動戰(zhàn)略落地、學習型組織建設(shè)等方面，都發(fā)揮了巨大作用，已成為全面組織發(fā)展的系統(tǒng)解決方案。目前，行動學習在中國的實踐和理論研究，已走在世界的前列。 為什么行動學習能產(chǎn)生如此大的影響，創(chuàng)造巨大的價值呢？行動學習的立足點是基于績效改善、組織發(fā)展等企業(yè)實際存在的難題，發(fā)揮內(nèi)部團隊才是問題主人的根本轉(zhuǎn)變，通過質(zhì)疑和反思實現(xiàn)學習和發(fā)展的學習模式，從而推動組織的發(fā)展、績效的實現(xiàn)。 新的學習模式： 相對于傳統(tǒng)培訓來說，傳統(tǒng)培訓側(cè)重在“學”，而行動學習側(cè)重在“做中學”，通過解決組織實際存在的問題實現(xiàn)學習與發(fā)展，其核心是在催化師的引導(dǎo)下，設(shè)計過程引導(dǎo)體系，通過系統(tǒng)的質(zhì)疑與反思，達成個人和組織在認知水平、行為模式和心智模式的根本轉(zhuǎn)變。
個人獲益 1、 區(qū)分行動學習與傳統(tǒng)培訓的本質(zhì)區(qū)別； 2、 解釋對行動學習的理論探究，闡述行動學習的理論依據(jù)； 3、 拆解和應(yīng)用行動學習集體智慧研討方法 組織獲益 1、引入新的推動績效實現(xiàn)的學習模式，解決組織發(fā)展中的問題，提升組織解決問題的能力，提升組織與團隊的競爭力； 2、通過行動學習催化師的訓練，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的催化師團隊，通過催化師啟動行動學習，營造企業(yè)內(nèi)部“做中學”良好氛圍，實現(xiàn)學習落地； 3、通過將學習落地的理念與行動，將培訓做到落地，為企業(yè)節(jié)約學習成本，提升學習價值，真正做到開源節(jié)流。
第一講：行動學習之源——行動學習理論與框架的搭建 1、我們?nèi)绾芜M行解決問題的團隊活動 1.1企業(yè)過去解決問題研討的現(xiàn)狀描述 1.2換一個方式來思考問題 1.3制定我們的研討規(guī)則 1.4體驗的分享和反思 案例：傳統(tǒng)團隊解決問題的弊端 應(yīng)用：一二三四法則 2、新型學習模式——行動學習之源 2.1傳統(tǒng)培訓的價值傳遞路徑 2.2傳統(tǒng)培訓的價值傳遞硬傷 2.3智慧逆轉(zhuǎn)，基于組織整體績效的新價值路徑 2.4行動學習的價值鏈和概念鏈 2.5實用主義理解的教育理論 2.6庫伯的經(jīng)驗學習圈 2.7組織行為學的“用、擁”理論 2.8人本主義的學習假設(shè) 案例：個體和組織心智系統(tǒng)圖 視頻：心智模式轉(zhuǎn)換之旅 3、行動學習的構(gòu)成六大要素 3.1懸而未決的難題 3.2互助學習的小組 3.3催化師的引導(dǎo) 3.4質(zhì)疑與反思的過程 3.5行動中驗證和鞏固成果 3.6范式轉(zhuǎn)換 案例：高速公路的范式轉(zhuǎn)換及應(yīng)用 4、行動學習的學習團隊六類角色 4.1行動學習的發(fā)起人 4.2行動學習的召集人 4.3行動學習的催化師 4.4行動學習的組長 4.5行動學習的小組成員 4.6專業(yè)支撐的理論專家 案例：催化師的角色定位 第二講：行動學習之能——催化師的四大核心能力訓練 1、行動學習溝通四步驟 1.1表達者想明白 1.2表達者說明白 1.3接收者聽明白 1.4接收者理解明白 2、行動學習催化師的核心技能之一“觀察”技能 2.1人際溝通大餅 2.2肢體語言的寓意和催化師的對策 2.3群體行為出現(xiàn)不良癥狀時的應(yīng)對策略 2.4訓練和提升催化師的觀察技能 訓練：催化師【觀察】技能訓練 3、行動學習催化師的核心技能之二“傾聽”技能 3.1傾聽的四個層次 3.2傾聽的六大要求 3.3催化師同理心傾聽的策略和方法 3.4訓練和提升催化師的傾聽能力 訓練：催化師【傾聽】技能訓練 4、行動學習催化師的核心技能之三“提問”技能 4.1提問在行動學習催化中的四大價值 4.2催化師提問的五種模式 4.3問題的應(yīng)用策略 4.4問題的應(yīng)用情景訓練 5、行動學習催化師的核心技能之四“中立”技能 5.1催化的過程要求 5.2通過提建議來保持中立 5.3通過提問題來保持中立 5.4通過戴帽子來保持中立 第三講：行動學習之法——四大行動學習經(jīng)典研討方法的應(yīng)用 1、行動學習的研討方法和工具 1.1行動學習研討方法“頭腦風暴法” 1.2行動學習研討方法“團隊列名法” 1.3行動學習中的世界咖啡館 1.4 行動學習研討方法“團隊共創(chuàng)法” 2、掌握行動學習研討方法“團隊列名法” 2.1團隊列名法的著眼點 2.2團隊列名法的實施六大步驟 2.3團隊列名法的體驗 2.4團隊列名法的“形容”感受 練習：實踐團隊列名法 3、掌握行動學習研討方法“團隊共創(chuàng)法” 3.1團隊共創(chuàng)法的來源 3.2團隊共創(chuàng)法的實施六大步驟 3.3團隊共創(chuàng)法的選題 3.4團隊共創(chuàng)法的應(yīng)用 3.5團隊共創(chuàng)法的應(yīng)用分享 練習：實踐團隊共創(chuàng)法 4、掌握世界咖啡館在行動學習研討中的應(yīng)用 4.1理解世界咖啡館 什么是世界咖啡館 世界咖啡館的原理 從傳統(tǒng)培訓到世界咖啡深度匯談 世界咖啡館的五大操作規(guī)則 怎么營造咖啡館討論的氛圍 4.2世界咖啡館操作7步驟 ? step一：設(shè)定情境 ? step二：營造友好的空間 ? step三：探索真正重要的問題 ? step四：鼓勵每個人的積極參與和貢獻 ? step五：交流并連接不同觀點 ? step六：共同傾聽其中的模式、見解和深刻的問題 ? step七：收獲與分享集體的智慧 5、常見行動學習工具的拆解應(yīng)用 第四講：行動學習之果——行動學習項目的體驗、設(shè)計與應(yīng)用 1、行動學習項目設(shè)計的三大步驟 3.1行動學習選題與準備 3.2行動學習研討與應(yīng)用 3.3行動學習項目總結(jié)與固化分享 2、問題型主題行動學習操作 3、假設(shè)型主題行動學習操作 4、多主題類似行動學習操作 5、行動學習的質(zhì)疑反思體系 5.1對主題的質(zhì)疑反思 5.2對原因的質(zhì)疑反思 5.3對措施的質(zhì)疑反思 5.4對目標的質(zhì)疑反思
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